记忆力提高最快最有效的是不是用任何方法----而是心态!!!关键是心态!是记忆的欲望!方法都是次要的,及时学习了方法如果没有好的学习动机和学习的目标,那方法只能当成摆设了。每个人都有很大的潜能,关键看你把能力用在哪一方面,如果从开发记忆潜能的角度讲:常用的记忆方法从根本上讲就是两种:即联想和定桩,如果再加上一种的话就是谐音啦!以下的内容仅供参考就好了,希望对你有帮助:关键是心态要调整好,无心学习就是浪费时间和精力,有目标的学习才会事半功倍!作为记忆学习来讲;最好是理清脉络,有头绪的学习,思维导图就是很不错的选择!可以上网搜索一下有关的记忆方法,结合实际训练一下,应该对你有帮助:如有需要可以加我扣扣:304977489,祝愿你成功!平时可以多听一些情音乐,是心情得到适当的放松!会还和你的压力,----治疗最好的方法就是心理疗法,每个人就是一个世界,心情好整个世界就会好起来!有全脑速读记忆和记忆术、思维导图等方法增强记忆的10种方法:1.注意集中记忆时只要聚精会神、专心致志,排除杂念和外界干扰,大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散,一心二用,就会大大降低记忆效率。  2.兴趣浓厚如果对学习材料、知识对象索然无味,即使花再多时间,也难以记住。  3.理解记忆理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记得久。仅靠死记硬背,则不容易记得住。对于重要的学习内容,如能做到理解和背诵相结合,记忆效果会更好。  4.过度学习即对学习材料在记住的基础上,多记几遍,达到熟记、牢记的程度。  5.及时复习遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识,趁热打铁,及时温习巩固,是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。  6.经常回忆学习时,不断进行尝试回忆,可使记忆有错误得到纠正,遗漏得到弥补,使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象,也能避免遗忘。  7.视听结合可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能,来强化记忆,提高记忆效率。比单一默读效果好得多。  8.多种手段根据情况,灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法,均能增强记忆力。 …

教育的基本职能 1 促进人类社会的延续和发展2 促进个体身心发展,加速个体社会化进程3 传递知识经验,创新知识经验 谢谢,不过这个答案书上好像没有,是自己总结的吗? 不是,杨兆山版本的教育学原理上有 昂,知道了,谢谢了 …

答案应该是:普及性但我还觉得是考试性回答补充:义务教育有三个基本特征,普及性,强制性,公众性.我又上网查了一下,按教科书说,义务教育的国家强制性是义务教育的最本质特征.我原来的答案是我自己的判断,如果你是考试用的话,还是答强制性吧,不好意思.可以参考下面:观点辨析“强制性是义务教育最基本特征”《现代教育学原理》论义务教育的本质属性和非本质特征1986年我国正式颁布《义务教育法》,力求在拥有10多亿人口的大国实现世界最大规模的义务教育。十余年来,全国义务教育普及范围大面积拓展,质量与效益大幅度提高。然而,由于原有基础比较薄弱,现实供给能力不足,我国义务教育普及与提高的进程中面临着许多困难,出现了诸如农村学生辍学、教师工资被拖欠、城市家长希望“择校”、学校擅自“高收费”等一系列社会反映强烈的热点问题。在普及义务教育方面,我们是后起国家,不仅比发达国家落后了一两个世纪,而且与许多发展中国家相比也落后三四十年。然而在已经走过的十余年里程中,我们几乎遇到了其他国家在起步、发展、稳定等不同时期曾经出现过的各种问题。比较世界各国实施义务教育的实践,既有共同经验与问题,也有各自国情所决定的特殊矛盾,有必要从理论和政策上给以总体考察与分析。义务教育的本质属性究竟是什么?义务教育的非本质特征有哪些?澄清这些认识,有利于科学地把握我国义务教育的法律依据和政策导向,进而为调整宏观教育决策提供较为充分的理论依据。一、义务教育的本质属性与义务教育法规的现实意义世界各国实施义务教育的实际情况表明,由政府以法律形式确定在全体适龄儿童少年中普及一定年限的基础教育,这是世界义务教育最具普遍性的基本内涵。这一内涵反映了义务教育具有区别于非义务教育的三个本质属性,即普及性、强制性、公共性。第一,义务教育的普及性,体现实施义务教育的根本目的。尽管世界各国宣布实行义务教育的时间先后有很大差别,但目的基本相同,即提高本民族的科学文化素质,促进经济社会的发展与进步,强化综合国力。普及性教育最能反映义务教育的这一基本宗旨,与选拔教育、精英教育有着本质的不同。在国家教育结构体系中,义务教育是一个相对独立的范畴,不仅仅是单纯的升学准备阶段,因而义务教育在教育思想上应以大众教育、全民教育为方向,体现“有教无类”的教育观念;在教育内容上,应当以公民素质教育、基础文化教育为核心,弘扬“全面发展”的时代精神;在办学模式上,应当形成规范化教育、标准化教育的基本格局,采取有力措施消除学校差距,最大限度地实现教育公平的理想追求。然而,《义务教育法》颁布之后,受传统教育价值观影响,教育理论界和行政界的一些同志偏重强调教育的筛选功能,对以往基础教育领域的选拔性教育模式和精英式教育取向未能及时予以反思,导致教育实践中出现了一些有悖于义务教育宗旨的问题:城乡之间、地方之间、学校之间义务教育质量水平的差距过大;“重点学校”以分数为标准录取学生,不但未受到抵制,反而获得较大范围的认同;取消初中入学考试的努力,由于缺乏行之有效的配套政策和总体设计,推行至今仍然阻力重重;应试教育似乎成了学校的顽症,在高高飘扬的素质教育旗帜下,课程设置、教材编撰、学校教学方式、考试评价制度等方面的改革均未迅速跟进,相当部分教育工作者的行为模式没有根本性改变……。重申义务教育的普及性宗旨,并在制定宏观教育政策时体现义务教育面对全体学生的精神,仍然具有十分重要的现实意义。为此,近一两年义务教育宏观政策强调“办好每一所学校,面向每一个学生”的基本精神,应当贯穿于义务教育改革与发展的各项具体政策之中。第二,义务教育的强制性,表现为普及教育的法制保障。通过立法在全体适龄儿童少年中普及一定年限的基础教育,是义务教育强制性的集中表现。义务教育法规的强制性内容,涉及包括儿童少年及其家长、社会各劳动部门及雇主,以及国家和地方各级政府在内的诸多利益和责任群体。实施义务教育,首先要确保政府行为到位。从我国现实情况看,无论在经费保障、师资配备、办学条件改善等方面,避免政府失职问题的出现,仍然是义务教育工作的努力方向。10年来我国比较成功地推行了基础教育包括义务教育由地方负责、分级管理的体制,改变了以往中央包得过多、统得过死的传统管理模式、充分调动了各级政府、学校和人民群众的积极性,极大地推动了义务教育的普及。实践证明,这一改革方向正确,成效显著。然而由于省与省、市县与市县、乡镇与乡镇之间经济发展的差异逐年加大,义务教育拔款能力不同,直接导致了全国范围内义务教育水平上的差异。消除这种差距要求国家和地方各级政府切实负起责任,在提高义务教育投入总体水平的同时,增强义务教育发展水平方面的宏观调控能力。县以上各级政府应加强对义务教育的统筹管理,努力缩小区域经济文化发展不平衡状况所造成的义务教育发展水平的地区差距和校际差距,实现义务教育标准化办学和规范化管理。第三,义务教育的公共性,规范了义务教育事业的基本性质。世界大多数国家在实行义务教育之初,教会等各种社会团体举办的学校占据中小学校的绝大比重。自国家积极创办学校开始,到以公立学校为主体实施义务教育,普遍经历了比较长的时期。这同我国公布《义务教育法》时公办学校占中小学主体的状况有所不同。但值得注意的是,大多数国家在明确义务教育公共性的同时,并不排斥私立学校承担义务教育任务,允许义务教育阶段保留一定比重的私立学校,国家对私立学校教育教学诸方面的管理与公办学校基本一视同仁,在国家经济条件好转的情况下不断扩大对私立中小学校的资助。获得政府资助的私立学校,其办学模式与公办学校没有明显差别。显然,义务教育的公共性并不表现为政府充当唯一的办学主体,社会团体及个人出资办学同样应受到鼓励和支持。但是,不论学校是否“私立”或“民营”,其公共教育属性不得有丝毫改变。“私立”不等于“私有”。国际教育经验表明,对学校自身而言,“私立”仅仅是创业史中的名词,随着历史的发展,公私立学校间的差异会逐步缩小。义务教育阶段的民办学校实质上具有“公有民办”的特征,这是对民办学校加强管理的政策依据。近几年来一些城市公办中小学校的“转制”试验,转变的只是运营机制和管理体制,学校的所有制性质不能有任何改变,这与企业的“改制”完全不同。凡经政府批准设立的普通中小学校,无论由谁负责运营和管理,都是国家公共教育体系的组成部分,都必须执行国家教育方针和政策。教育主管部门对民办学校与公办学校应一视同仁,在制定地方义务教育发展规划时,应考虑民办学校的布局与办学规模;在校长、教师培训方面应给予民办学校同等机会;在学校考核、质量评估等方面应执行统一的奖惩标准……,同时,制定民办学校招生收费方面的特殊政策时,也应充分考虑其政策实施效果对于公办教育系统的影响。二、义务教育的非本质特征与政策的调整方向强调普及性、强制性、公共性是义务教育的最本质属性,依据来自于实践的经验。因为不论哪一个实施义务教育的国家,也不论其义务教育处于起步、发展、稳定、成熟的哪一个阶段,都无一例外地表现出这三个鲜明特征。有同志认为实行免费教育、学生就近入学等,也是义务教育的基本特征。事实上,免费教育、非选择性教育等只是义务教育实施过程中的阶段性表现,属于义务教育的非本质特征。第一,免费教育政策的实施应当分阶段、分地区、分别不同情况。在世界范围内,实施义务教育的国家在稳定、成熟阶段基本实行了不同范围、不同程度的免费教育,然而各国义务教育启动时期的情况则比较复杂。有同志认为,义务教育既然具有强制性就必须以免费为前提。其实不然。在世界普及教育史上率先实行强迫教育的德国,其强迫教育初期的惩戒措施非常严厉,甚至包括株连邻里的条款。同时,公私立学校一律收费,甚至规定,适龄儿童不论是否上学,都要交纳学费。在免费教育的法案提出之后,又经过了35年时间,在政府大幅度增加教育拨款的前提下,德国才真正实现了免费义务教育。可见义务教育不一定以免费教育为前提。有同志认为,前苏联推行免费义务教育,正是马克思提出的社会主义教育理论的具体实践。其实,前苏联推行免费教育的设想在20年代初经济困难时期曾被迫调整,在其采取的“临时措施”中,首先是允许在城镇的学校收费。此后,苏联从小学到大学的全面免费,更从另一个侧面证实,免费并不是义务教育最本质的属性,只是经济较发达国家义务教育稳定、成熟阶段才具有的特点。还有同志提出,普及义务教育所体现的教育公平必须以免费为特征。事实上,实现公平可以有两种不同的途径,一是同等地对待每一个人,二是切实地帮助那些最需要帮助的人。在公民经济收入差距扩大的社会条件下,后一种更能体现教育公平。以韩国实行普及初中义务教育为例,其免费的范围明确规定为由偏僻的农村、岛屿开始,逐渐向小城市及大城市分步推进。可见免费既不是义务教育最普遍的规律性特征,也不是义务教育区别于非义务教育的本质属性,在推进义务教育进程的哪一个阶段、哪一个范围、哪一种程度上实行免费政策,要取决于国家的经济发展水平和政府增加义务教育拨款的能力。目前我国义务教育免收学费仅收杂费,是我国现阶段国情国力所决定的,问题在于杂费项目和标准应当规范。由于社会主义务教育等于免费教育的观念比较顽固,教育行政部门又未能拿出明确、统一的政策,义务教育收取杂费反而成为教育收费中最无章可循、最不规范的内容,成为滥收费、乱收费的主要领域,这必然极大地损害义务教育的社会形象。应当在经济落后地区和贫困人群中最大限度地实现免收义务教育学费,以便消除普及义务教育的真正障碍。这一愿望只有在对该收的地区和人群收足、收好的情况下,才更有条件实现。义务教育的主旨是为国家和社会培养合格的公民,义务教育经费主要应当由国家承担。同时由于接受义务教育的个人所获得的知识以及进一步获取知识的能力,为其日后求学、求职、谋生奠定了不可或缺的基础,因此在国家财力不足的情况下,由个人负担部分成本也是顺理成章的事。事实上,目前杂费收入已经成为仅次于财政拨款和教育税收的义务教育经费来源的重要渠道,“该不该收”的争论显然应当让位给“如何收”、“如何收得合理”、“如何收得规范”等实际问题。第二,“非选择性教育”政策的制定,应以提高义务教育整体水平为前提。有同志认为,“就近入学”已经写入我国《义务教育法》,表明这是义务教育的本质特征,这种说法是不准确的。在我国《义务教育法》和《义务教育法实施细则》中写入的“就近入学”,均指政府在设立学校、决定学校布局时必须保证学生能够就近入学,这是为消除实现义务教育普及的不利因素,为少年儿童就学提供方便,对政府行为做出的必要规范。但是,强制家长非选择性地送子女进入指定的某所学校读书,既不是法定的政策内容,也不是义务教育的最本质特征。在义务教育阶段取消初中入学考试、实行就近入学的政策,应当说完全符合义务教育普及性的内在要求,在许多国家义务教育发展到一定阶段都曾出现类似的变革,进而成为义务教育带有阶段性的表现特征。明确实行公办学校系统内的非选择教育,一般出现在各国实施义务教育的成熟、稳定阶段,这时义务教育的发展由着力于更大面积的普及转化为普遍地提高学校教育质量水平。而利用各种标准化、规范化建设措施消除学校间的质量差异,正是取消初中入学考试、实行就近入学的必要条件。与各国相比,我国义务教育还处于起步、发展阶段。10年来难度极大的义务教育普及问题牵扯了我们绝大部分精力,在已经普及九年义务教育的城市和发达的农村地区,我们还未及时提出标准化、规范化义务教育发展的战略目标和全面提高义务教育整体水平的相关政策。以往受选择性、精英性教育思想的影响,以及各种有关重点学校、示范学校政策的强化作用,已经客观造成学校质量水平的不平衡。在这种背景下推行义务教育免试就近入学,必然受到来自部分学校和部分家长的阻力。一项着力于减轻学生负担、强化素质教育、方便儿童少年入学的好政策,被扭曲成不得择校、择校则收取高额学费的荒谬借口。如果说,实行免试就近入学的前提是学校教育水准基本均等的话,日本、韩国正在推行的规范化、标准化义务教育政策值得我们借鉴。据韩国教育界人士介绍,韩国70年代初,中小学校也分为一流、二流、三流学校,学校教育的应试倾向明显,学生学业成绩的竞争十分激烈,为此韩国果断推出了“教育平准化”政策。具体措施有三项:第一,对“不利学校”增加教育拨款,大力改善其办学条件;第二,实行教师每工作四年流动一次,确保学校师资水平的均衡;第三,对学生进行综合评分,各学区内由计算机随机确定适龄儿童将要就读的学校。“平准化”政策实施至今有力地促进了韩国教育质量的全面提高,弱化了学校应试教育倾向和学业竞争的激烈程度,为国际教育界所瞩目。另据国际教育专家研究,在全球范围内,70年代初发达国家出现人口下降的趋势,为其基础教育由侧重普及转为侧重质量提高提供了有利时机,进而铺平了义务教育阶段取消考试、就近入学的道路。而在我国实行独生子女政策后,许多地方尤其是大中城市也将相继出现人口下降。抓住这一时机,采取更有力的配套措施缩小义务教育阶段学校间的差距,保证小学、初中免试就近入学政策顺利实施,将有利于逐步消除学生课业负担过重、学校应试教育倾向严重等问题,促进我国义务教育事业的健康发展。近年来全国各地加强薄弱学校建设的工作力度空前强大,积累了许多好经验。例如,教育拨款向薄弱校倾斜;实行校长和教师的校际轮换或交流;重点校与一般校之间挂钩,实行“一帮一”;通过“改制”试验,利用民办学校的机制搞活薄弱学校……,这些都是值得系统总结的好经验。事实上,改变部分学校的落后面貌相对容易,缩小地区范围内的校际差距十分困难,有关政策的调整将是一个长期的任务。总之,世界范围内义务教育发展进程所表现出来的各种阶段性特征,必然受到当时当地教育发展内外部环境和条件的制约。而区别义务教育的本质属性和非本质特征的实际意义,就是要对本质属性问题绳之以义务教育的法规,对非本质特征辅之以考虑本国社会经济条件和教育环境变化态势的义务教育政策,从而推进我国义务教育的发展与改革。特别是明确非本质特征的阶段性和有条件性,有利于冲破思想上的种种禁区,真正从实际出发,在挑战和机遇共存的教育形势下,把握机会和条件,及时调整教育政策。 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现代教育的特点睢文龙廖时人朱新春相对于古代教育而言的现代教育,从生产力与教育发展的历史来看,是现代生产的产物,是指18世纪从英国开始产业革命、机器大工业代替了原来工场手工业生产以后的教育。现代教育以现代化的大机器生产作基础,处于以商品经济为基础的现代社会,因而,与古代教育相比更具有新的特点。1.教育逐步普及,教育对象不断扩大现代社会的大机器生产中,科学技术得到广泛的应用。生产力和科学技术相互作用,迅猛发展,复杂的劳动使劳动者仅仅凭借自身的体力和传统的技能去操作已不可能,劳动者必须要有一定的文化和相当水平的科学知识、生产技术,懂得机器的性能,能够正确地操纵机器,而且随着科学技术转化为第一生产力,这种要求将越来越高。摧残人性、脱离实际、烦琐哲学、等级森严的古代教育和父传子、师传徒的原始的和手工生产的家庭、行会教育已不能适合大生产的需要。要培养出现代大机器生产所需要的劳动者和科学技术人才,需要经过学校教育的系统学习和专门培训。学校教育的职能有了很大的变化,不但要为统治阶级自身培养管理国家和企业的人才,也要培养和训练普通劳动者。教育需要普及。教育对象需要扩大。即使在资本主义社会初期,且不说劳动群众争取教育权利的斗争压力,就是资本家本身为了发展生产,获取高额利润,也要普及教育,延长义务教育年限,培养和训练劳动人民。特别是本世纪50年代以来,随着电子计算机、生物工程、光导纤维、激光等新技术的广泛利用,新材料、新能源、信息科学等新一代技术的开发利用,在剧烈的国际竞争中,科学的创造、技术的先进和熟练、劳动者的素质和才能,已成为政治、经济发展的重要因素。包括资产阶级在内的有识之士,在严峻的竞争面前,认识到投资教育、开发智力资源要比投资物质资源更为有利,因此十分重视教育。世界各国普遍增加教育经费,延长义务教育年限,加速教育手段现代化,加强职业技术教育,开展成人继续教育,进行一系列的教育改革,把教育看做本国经济、政治、军事和社会发展的战略重点,教育日趋大众化。2.教育与生产劳动结合以现代科学技术为基础的现代大机器生产,要求广大劳动者懂得科学技术,通晓生产原理,掌握现代生产知识、技能。这样的劳动者,文化素质是基础,生产技术素质是条件,仅仅靠脱离生产的教育或是没有教育的生产过程是很难培养成的,只有通过同生产劳动紧密结合的学校教育,才能培养大批熟练工人、技术人员和管理者。因此,现代社会客观上要求教育必须与生产劳动相结合,与现代生产和国民经济发展的要求相适应,反映生产的要求。这是社会生产力发展的客观规律。正如马克思和恩格斯所指出的:“生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的惟一方法。”①当前教育与生产劳动结合已成为现代教育的发展趋势,引起了世界各国广泛的重视,成为与古代教育区别的一个重要特点。3.教育科学化和教育水平的日益提高由于现代生产发展和科学技术的进步,现代教育从内容上增加了大量科学文化知识、社会历史知识和新的科研成果。各级各类学校都有包括人文科学和自然科学在内的完整课程,更有助于学生的发展。在教学组织形式上,由于教育的逐步普及和教育对象的不断扩大,古代学校教育的个别教育组织形式已不能满足教育发展的需要。与现代化大生产的组织形式相适应的以集体教学为基本特征的养各级各类人才。同时应该注意的是:我国社会主义是在半封建、半殖民地的旧中国基础上建立的,旧社会残留下来的封建主义思想和资产阶级的腐朽思想都还在一定程度上存在;为了把发展生产力放在首要位置,我国在社会主义初级阶段,剥削阶级作为统治阶级被打倒以后,经济上除坚持公有制和按劳分配方式为主体外,还保留有其他经济成分和分配方式作为补充,这些经济成分和分配方式也会成为某些非社会主义思想的基础;我们需要吸收和利用世界各国包括资本主义发达国家所创造的一切先进文明成果来发展社会主义,我们需要开放搞活,利用引进外国的资本和技术,资本主义的风还要继续向我们吹。所有这些,都会影响到我国许多人的人生态度及教育思想。阶级斗争作为一种社会现象,在一定范围内还将长期存在,并集中表现为资产阶级自由化同四项基本原则之间的斗争。这种斗争同国际上想要颠覆我国社会主义制度的敌对势力与我们之间的渗透与反渗透、颠覆与反颠覆、和平演变与反和平演变的斗争密切联系、相互交织,有时表现得相当尖锐和激烈,因而提高人民的社会主义觉悟,成为巩固社会主义制度的头等大事。社会主义初级阶段的教育必须大力 …

政治上推翻“三座大山”,完成反帝反封建的历史重任,取得了新民主主义革命的伟大胜利;军事上农村包围城市,在军事上打败了反动派 社会主义无产阶级道路 农村包围城市,武装夺取政权。 …

具体是问题好奇怪呀,请举例说明。 追问:   他的问题看着像是女的  可是他的头像去是男 不会去喜欢男的头像吧补充:这没有什么大惊小怪的追问:也是啊 …

心理学考研科目包含普通心理学 100 分(具体可以分解为复习《普通心理学》和少量《心理学史》内容)发展与教育心理学 70 分 (具体可以分解为《发展心理学》和《教育心理学》)实验心理学 60 分(具体可以分解为《实验心理学》和少量《认知心理学》内容)心理统计与测量 70 分(具体可以分解为《心理统计》和《心理测量》)注:由于心理学全国统考,所有学校,所有方向初试都一样。→更多详情请点击 …

e ///这个,有点问题。自己尝试不看许多遍试试啊、 是不是很好看啊? 楼主你好。正常吧!那有什么!可能是那集太精彩了呗 也许是那部电视剧触动了你 没事的,我也是啊,因为很精彩或者很搞笑,我比你看的还多呢,没事 …

首先从2010年开始据说教师资格证必须专科毕业以上水平才给报考~其次教育学与心理学 是在安徽省教育招生考试院上报考的~按照自考的程序 一月份的考试已经结束,四月份的考试已经停止报名,七月份的考试取消,你只能报10月份的考试~报名时间八月底九月初,前提条件:十月份的自学考试开设这两门课程 追问:也就是说我在2010年八月底九月初报名, 在2011年才可以参加考试么?还是十月份的考试呢,谢谢你了 …

你好,考生,让我来回答你的问题吧!2014吉安市遂川县事业单位报名时间:2014年8月14日8:00时至8月18日17:00时止(双休日照常上班),逾期不接受报名。报名地点:  (1)卫生系统的招聘报名地点为遂川县卫生局四楼会议室;  (2)其他事业单位的招聘报名地点为遂川县人力资源市场一楼服务大厅。详情请你查看考试公告: http://t.cn/RPCaYhf   …

楼主好文采~ 知道你还买 刷幽灵经常碰到他卖粉图纸!吭嗲的 你情我愿的,怪谁? 你真是草蛋,明明是自己贪 楼主威武,偷鸡不成反而蚀把米。。。 呵呵,你才亏一百多万!我第一次遇上加百利,直接买了两张粉图纸,用了三百多万!出图一搜拍卖行知道亏了,,,那两个图纸现在还在仓库里! …

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不一定 这是弟弟对姐姐的爱 是亲情不是爱情 乖哦,你不是个禽兽,你是个畜生 汗....那就埋在心底... 禽不禽兽、奈不奈的先搁一边,近水楼台先得月呀~。天知、地知、你知、你姐知,只要小伙子你玩的好,妥了~!祝你成功~ …

和他理论 追问:补充:追问:补充:追问:补充: 捉住他。报警 无语 想冲上去爆打他一顿 扇回去 男的就暴力决解!女的先问清楚,在动手! 愣愣地看着她,,长得丑直接回一巴掌扇死… 对不起!我下次一定躲开 不用面对,板砖拍倒 …

什么新闻? dfryrty 什么新闻 吃药干嘛 套路,我说为什么吃药意思是说喜欢那个人 你为什么要吃药啊 套路真是一套一套的 为什么吃药啊 你吃什么药?怎么了? …

丰台五小最好,我今年在北京四中,刚刚小学毕业,我们北京四中一小的很少,五小的到有一些,一小虽然注重学习,但流的作业多,相反孩子的学习也不怎样,在这不是抵毁一小,真的,五小环境也不错,今年又装修了,可惜我毕业了,五小伙食也超好哦 …

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您好 楼主很高兴看见了您的问题虽然我无法正确的回答您的问题但是我的回答能给您几点提示1 游戏中遇到了疑问可以先去看看游戏帮助2 当自己实在无法解决时可以求助资深玩家其实 很多难题都是完全可以自己解决的当您自己解决问题时是不是很有成就感。同时我也深信楼主的智慧祝您能早日找到问题答案希望我的回答也能够帮到您!祝您好运。谢谢采纳 ! …

作为一个过来人,我给您提几条参考建议: 首先,你要搞清自己想要读研的目的何在。多数人都认为其目的是找一份好的工作,既然如此,若本科毕业能够找到理想的工作,可以考虑先工作几年,等想充电的时候再读研也不迟。如暂时没找到合适的工作,不妨考虑先读研。 其次,你要考虑好自己的实力,毕竟考研和找工作会有些冲突。如果认为自己有足够的实力,不妨作一个两手准备,在考研的同时兼顾找工作。 最后,我想家庭的经济势力也是自己应该考虑的一个方面。如果经济状况不允许,还是先工作较好。 希望以上几条建议能够给您以帮助 …

朝阳市第一中学 - 简介 名  称:朝阳市第一中学地  址:辽宁省朝阳市双塔区朝阳大街四段16号邮  编:122000电  话:购买名录请咨询:01068166107注册日期:1961传真:注册资金:职工人数:138联系人:原毅经营范围:初中省市:辽宁县市:朝阳 …